ПРОГРАММА КУРСА "АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ" I - IV классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Необходимость специальных уроков нравственности, на которых ребенок сможет постигнуть и почувствовать важность и прелесть человеческих отношений, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках, получив, естественно, для этого соответствующий минимум нравственных представлений и понятий, очевидна,
В разные эпохи и в различных общественных устройствах эта необходимость обучения детей нравственности принципиально никогда ни у кого не вызывала сомнений.
Идея специального сообщения детям моральных знаний возникла в человеческой практике еще до нашей эры. В IV в. до н. э. величайший мыслитель древности греческий ученый-энциклопедист Аристотель требовал введения с раннего возраста систематического сообщения "всем детям нравственных знаний и предусматривал их целенаправленные упражнения в нравственных поступках. Он составил и первую книгу моральных норм.
Другой крупный педагог эпохи возрождения, один из основателей гуманистической педагогики Витторино да Фельтре (1378-1446), вообще ценил нравственное воспитание выше любого общею образования, и сам успешно вводил обучение морали и нравственные упражнения детей в открытой им школе под названием "Дом радости", чем прославился в мире.
В период французской буржуазной революции Лепелетье в знаменитом проекте перестройки образования предусматривал всеобщее обязательное обучение детей морали взамен религии как неотъемлемую часть учебы.
Все крупнейшие педагоги мира (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Дж.Дьюи, А.Дистервег, Р. Оуэн, У. X. Килпатрик, С. Френе и др.) и выдающиеся русские и советские педагоги (И.И. Бецкой, К.Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, В.И. Водовозов, В.Я. Стоюнин, Д.Д. Семенов, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, В.А. Сухомлинский и др.) говорили о систематическом нравственном воспитании и образовании детей и отводили проблемам формирования у учащихся моральных знаний приоритетное место в их школьном обучении.
Данная программа курса "Азбука нравственности" предназначена для начальной школы. Она разработана для учителей, участвующих в опытно-экспериментальной работе по нравственному развитию школьников, и способствует созданию целостной системы этого нравственного развития.
Программа предусматривает формирование у младших школьников нравственных первоначальных знаний, представлений и понятий, усвоение детьми простых правил нравственности, а также создание воспитывающих нравственных ситуаций, способствующих эмоциональному переживанию полученных нравственных знаний, а, значит, их осознанию и закреплению.
Она ориентирует также в своей основе на выработку текущих нравственных взаимоотношений детей, где первой задачей учителя начальных классов будет приучение детей к простым формам нравственно значимого сотрудничества и взаимной помощи, постепенная выработка у них добрых чувств к людям и добрых гуманных отношений к окружающим.
Целью уроков нравственности в начальной школе является и выработка детской ориентации на осознание формирующихся нравственных качеств личности ребят, приучение их к гуманным поступкам и воспитание у них гуманных чувств с тем, чтобы создать базу для изучения и усвоения содержания основных понятий морального сознания на II ступени школы.
Система работы по данной программе предполагает тесную взаимосвязь со всей учебной и вне учебной деятельностью школьников, ориентацию ребенка в процессе обучения на творческий процесс познания и освоения моральных норм.
Учителю необходимо использовать разнообразные методические формы и приемы ведения урока: диалога, игры, поиска, деятельности, анализа и обыгрывания ситуаций, комментированного чтения, рисования на нравственные темы, обсуждения отрывков из художественной литературы, создание ситуаций морального выбора, составления нравственных обязанностей, оценка поступков, этические беседы и др.
Программа включает 6 тем-разделов, материал которых углубляется и расширяется от класса к классу.
Рекомендуется следующее распределение учебных часов на каждый из разделов курса "Азбука нравственности" при общей недельной нагрузке из расчета 1 час на каждый класс начальной

Литература для обеспечения курсов
Азбука нравственности. Методические рекомендации учителям по проведению уроков. 1, 2, 3, 4 класс. / Авт. кол-в: Э.П. Козлов, В.И. Петрова и др. - М.: ИОСО РАО, "Филология", 1999.

Учитывая примерное распределение часов курса по темам и указанные выше задачи курса, каждый учитель с учетом особенностей класса, его дисциплины и своих личных знаний, умений и навыков составляет конкретный календарно-тематическнй план курса, ориентируясь при этом на изученную и рекомендуемую литературу, которая предлагается учителю для творческого использования как фактический рабочий материал для "отбора" к уроку, для выборочного использования, так как дана она преимущественно в советский период жизни нашего общества и в ней встречаются некоторые материалы, которые употреблять сегодня не всегда целесообразно по тем или иным причинам (этико-политическим, возрастным, структурным, смежно-предметными др.). Однако следует иметь в виду, что приводимая литература имеет высокий научный потенциал (другой литературы у нас нет) и во всех приводимых книгах обязательно есть какой-либо необходимый материал по тому или иному вопросу программы.

Тема 1. НРАВСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Изучение нравственных представлений и понятий младших школьников с помощью диагностических методик нравственного воспитания. Выяснение их нравственного кругозора, уровня нравственной воспитанности, видов их нравственных отношений к окружающим людям, товарищам, старшим, героям книг и кинофильмов, самим себе, к нравственным требованиям и правилам, к нравственным оценкам дел и поведения через игровые и занимательные формы обучения; Выяснение форм нравственных взаимоотношений детей на уроках и во внеурочной деятельности, в семье, труде, в общении с природой и т. д.
Изучение и формирование представлений учащихся о добре и зле и источниках приобретения нравственных знаний, выяснение взаимосвязи нравственных представлений и знаний с опытом детей.

Тема 2. ПРОСТЫЕ ПРАВИЛА НРАВСТВЕННОСТИ
Знакомство с понятием нравственного правила. Виды нравственных правил. Правила поведения учащихся. Правила вежливости. Правила дружбы и товарищества. Правила дружной работы. Правила честной игры и др.

Тема 3. НРАВСТВЕННЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ
Понятие о нравственных отношениях детей и их направлениях и видах. Воспитание отзывчивости и простейших форм взаимопомощи. Уважительное отношение к старшим. Формирование у детей бережного отношения к вещам. Формирование представлений о честном и справедливом отношении к окружающим. Другие формы взаимоотношений детей.

Тема 4. АЗБУКА НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ
Нравственность и культура поведения. Понятие нравственного поведения как поведения культурного. Культура поведения как вид нравственных норм и форма проявления нравственных качеств личности: справедливости, тактичности, внимательности; доброжелательности и др.
Культура личного самообслуживания уличная гигиена, гигиена и (порядок дома и др.). Культура общения (честное отношение к труду, вежливость с окружающими, предупредительность, заботливость, отсутствие грубости, лени и Др.). Поведение в общественных местах по соблюдению существующих правил. Культура труда (поддержание порядка в личных вещах: одежда, учебные вещи, игрушки, принадлежности гигиены, инструменты, рабочее место, порядок на столе для учебных занятий, бережливость в обращении с вещами и др.), режим и дисциплина в труде.

Тема 5. ЭТИКЕТ И ПРАВИЛА ХОРОШЕГО ТОНА
Правила хорошего тона как соблюдение элементарных правил культуры поведения на улице, дома, в школе, в театре, в гостях; характеристика этих правил в жизни и общении.
Формы приветствия людей. Обращения к товарищам; знакомым и незнакомым людям. Формы обращения с просьбой и извещения людей о приятной и неприятной новости. Культура речи. Поведение в гостях. Требования к одежде детей. Правила точности и обязательности. Поведение за столом. Поведение в театре и в общественных местах, на природе.

Тема 6. ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ
Значение формирования и развития нравственных чувств младшего школьника для выработки и усвоения его нравственных представлений и понятий и нравственного осознанного поведения, нравственные мотивы и их влияние на формирование нравственных представлений и нравственного поведения. Прочность и эффективность формирования нравственных представлений как зависимость от эмоциональной реакции детей на различные события: умения радоваться, сопереживать, возмущаться и т. д.
Пути формирования у младших школьников нравственных чувств: подбор образных выражений, разбор случаев из жизни и художественной литературы, которые могли бы подействовать на чувства детей, пробудить их совесть, стыд, вызвать радость, восхищение и т. д., приучение детей к раздумыванию над поступками, к сравнительной оценке поступков, к обсуждению конфликтных ситуации, моральном)' выбору, сочувствию, сопереживанию, гуманности и благородное™, к осознанию мотивов действии и поведения, чуткости, развитие у детей способности устанавливать причинно-следственные связи между собственным поведением и тем, как оно отразится на других, развитие самостоятельности суждений. Разбор доступных, конкретных и образных примеров.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПРОШЛЫХ ЛЕТ
(для выборочного использования учителем)
Азбука нравственного воспитания / Под ред. И. А. Каирова и О. С. Богдановой (любое издание).
Богданова О. С., Петрова В. И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов (любое издание).
Богданова О. С, Петрова В. И. Методика воспитательной работы в начальных классах (любое издание).
Богданова О. С., Калинина О. Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками (любое издание).
Богданова О. С., Калинина О. Д., Рубцова М. Б. Этические беседы с подростками - М., 1987.
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников./ Под ред. А. М. Виноградовой (любое издание).
Высотина Л. А. Нравственное воспитание младших школьников. - М., 1960.
Гаврилычева Г. Ф. Вначале было детство. - Сб. диагностических методик для изучения личности младшего школьника. - М, 1993.
Правила этикета. Краткий справочник. - М., 1992.
Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике (любое издание).
Штольц X., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение / Пер. с нем. - М., 1986.
Насонкина С.А Уроки этикета - С-Пб., 1997.