ПРОГРАММА КУРСА "НРАВСТВЕННАЯ ГРАММАТИКА" V-IX КЛАССЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уроки нравственной грамматики направлены на усвоение детьми базовых и опорных нравственных понятий, которые лежат в основе нравственного сознания человека и норм его нравственного поведения. Эти понятия составляют тот нравственный минимум, который и регулирует деятельность и поступки людей с точки зрения их нравственного смысла и значения.
Основные понятия, которые необходимо усвоить, следующие: добро, зло, ответственность, справедливость, долг, совесть, достоинство, гуманизм, доброта, добросовестность, отзывчивость, принципиальность, искренность, великодушие, дружба и товарищество, честность и правдивость, честь, мужество и смелость, аккуратность и бережливость, самоотверженность, уважение, чуткость, патриотизм, верность, взаимопомощь, солидарность, вежливость, верность, сочувствие, трудолюбие и т. п.
Перечисленные понятия положительные, на их усвоение делается ставка при проведении уроков, а отрицательные понятия приводятся как противовес им, как формы сравнения.
Все эти понятия для удобства работы с ними на уроке можно классифицировать. Среди них выделяются базовые понятия, или основные понятия морального сознания (см. далее программу), а также понятия, которые характеризуют поведение человека, его нравственные личные качества, нравственные принципы и идеалы. С другой стороны, все нравственные понятия выражают какое-либо отношение человека к жизни общества и окружающим, семье, к себе, к вещам и т. д.
Работа над усвоением нравственных понятий, раскрытием их нравственного значения и содержания, показ их оценочной роли, раскрытие уровней и признаков понятий, их содержательного углубления - составляет основную цель и задачи курса.
Ведется эта работа учителем как путем непосредственного объяснения их содержания и структуры, так и в процессе их анализа, разбора нравственно значимых практических ситуаций и обсуждений.
В работе с нравственными понятиями на уроке надо обязательно обращать внимание на их нормативный характер, связывать их с долгом.
Уроки могут проходить в форме бесед, рассказов, комментированного чтения, обсуждения отрывка художественной и другой литературы, проблемных разговоров и небольших диспутов и дискуссий, проведения анкет, защиты своих интересов и точек зрения, морального выбора, обсуждения и составления нравственных обязанностей, рассказывания случаев из живим, обсуждения содержания и определения самих терминов и нравственных правил на их основе, знакомства с нравственными правилами, обычаями и традициями, чтения стихов ни моральный темы, разбора различных нравственно значимых ситуаций, викторин, ролевых и этических игр, составления отзывов и организации нравственных оценок поступков из жизни класса или образов из художественной литературы и др. Могут проводиться уроки нравственного творчества на заданные темы (рисования на моральные темы, например: "Смелый поступок", "Помощь товарищу в беде" и т. п.; дописывание рассказов с нравственным содержанием, письма к родным и близким (к матери и др.), составление заповедей дружбы.
В ходе этих уроков разъясняются конкретные нравственные термины и слова (моральные понятия) и поясняющие их нравственные нормы поведения в общественных местах, семье, товарищеской компании, на улице, в школе, на работе, в процессе выражения отношений к миру, Родине, к труду и т. п.
Уроки могут быть посвящены разбору сразу нескольких нравственных понятий в процессе разбора конкретного материала. Отдельные же уроки могут быть посвящены и специальному разбору конкретных наиболее важных понятий, особенно необходимых для рассмотрения в том или ином классе. Могут быть и своеобразные обобщающие уроки нравственно-познавательного и нравственно-оценочного характера, где ставится задача "отработки" или уточнения содержания опорного или базового нравственного понятия или выяснения накопленного нравственного багажа ребят.
Для проведения уроков с целью усвоения детьми определенных нравственных понятий (или их группы) составляется тематика этих уроков и, в соответствии с ней, разрабатываются структура и ход урока, подбирается соответствующий "рабочий" материал на урок.
Примерная тематика уроков ориентируется на программу нравственного развития школьников и может быть следующей: "Мир нравственных правил - что это такое?", "Вежливость на каждый день", "Главные правила этикета", "Что такое справедливость (долг, совесть, достоинство и т. п.)?", "Мудрая власть правды", "Скромность - черта культуры общения", "Как соблюдать правила приличия?", "Как уважать окружающих и себя?", "Стиль общения - как это понимать?", "Для чего нужны точность, обязательность и сдержанность?", "Делай хорошее для других - станешь сам лучше!" и др. Разумеется, в тематику уроков могут "выноситься" и сами нравственные понятия.
Для справок и подбора рабочего материала к урокам можно использовать следующую литературу: 1) Словарь по этике. / Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. 2) Богданова О. С., Калинин О. Д., Рубцова М. Б. Этические беседы с подростками. 3) Этические беседы с учащимися. 5 класс. / Под ред. И. Ф. Харламова и др. 4) Богданова О. С., Калинина О. Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. 5) Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике / Сост. О. В. Сухомлинская. - М., 1990. 6) Основы коммунистической морали. Хрестоматия для фа культ, занятий с учащимися VIII класса (с критическим отбором материала). 7) Лихачев Б. Т. Философия воспитания. - М., 1995. 8) Нравственная грамматика. Рабочая тетрадь. - М.: 1999.
Рекомендуется следующее распределение учебных часов на каждый из разделов курса "Нравственная грамматика" при общей недельной нагрузке 1 час на каждый класс основной школы:

Учитывая примерное распределение часов курса по разделам и годам обучения и приведенные выше методические рекомендации, каждый учитель с учетом особенностей класса, личных наблюдений за детьми и личных знаний, умений и навыков составляет конкретный календарно-тематический план курса, имея в виду, что подбор материала к разделам программы год от года усложняется и должен составить преемственную систему. Ориентируясь при составлении плана на рекомендуемую литературу, надо помнить, что она предлагается учителю для творческого использования как фактический рабочий матерная для выбора.
Очень осторожно надо относиться в этом курсе к оценке знаний детей, так как важнейший задачей курса является выработка нравственных отношений и убеждений детей. На уроках обсуждается поступки, даются оценки действий других, уточняются нравственные понятия. Поэтому выставление плохих оценок не должно быть системой. Их можно поставить только в том случае, если был выдан конкретный, фактический материал или ученик вовсе не работал на уроке. Если ученик не сумел выразить свое отношение к поступкам или оценил их неправильно, не разобрался в ситуации, то оценка ему на ставится. В этом курсе можно оценивать простое участие ребенка в дискуссии, его активность и сообразительность.

ПРОГРАММА
КУРСА "НРАВСТВЕННАЯ ГРАММАТИКА"

Тема 1. МОРАЛЬ И НРАВСТВЕННЫЙ МИР ПОДРОСТКА
Общее понятие о морали как нравственных правилах общения,'регулирующих все отношения людей и определяющих требования к их поведению.
Изучение и процессе использования диагностических и игровых методик нравственных проявлений личности, выявление положительного и отрицательного нравственного влияния и наличия нравственных потребностей подростков.
Знакомство с делами, действиями, поступками и мотивами как главном показателе нравственности человека. Характеристики нравственного облика подростков. Определение возможностей усвоения нравственных знаний детьми. Рассмотрение типичных особенностей нравственного мира подростков.

Тема 2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОРАЛИ
Значение моральных знаний в жизни каждого человека. Основные моральные понятия как база нравственной грамотности, их содержание и характеристики. Рассмотрение конкретных случаев понимания этих понятий в жизни.
Добро и зло как опорные понятия нравственных знаний и нравственных оценок, как центральные понятия морали. Критерии добра и зла.
Честность и справедливость как элементарные нормы общения людей.
Долг как внутренняя потребность человека, его сущность и различные уровни чувства долга. Долг как нравственная обязанность человека по отношению к другим людям, обществу, самому себе, коллективу и др.
Достоинство и честь как показатели нравственной ценности человека, их взаимосвязь с понятиями честности, справедливости, долга. Долг ученика-школьника, его честь и достоинство. Отличия понятий "честь" и "достоинство" Друг от друга, их связь с понятием личной ответственности. Разбор неписаных правил чести и достоинства, выработанных стихийно в среде некоторых подростковых компаний. Связь этих понятий с понятиями вежливости, тактичности и старой пословицей "Береги платье снобу, а честь смолоду".
Совесть как внутренний регулятор поведения человека, как выражение общественной сущности человека. Содержание понятия "совесть" и его классовый характер. Виды эмоционального проявления совести: стыд, раскаяние, угрызения совести и др.
Ответственность как нравственное требование к личности и долг человека за достижение требуемого результата и за последствие своих действий нравственная оценка поступка и моральной ответственности личности.
Гуманность как общечеловеческий принцип деятельности и нравственное качество личности.

Тема 3. НРАВСТВЕННЫЕ НОРМЫ
Понятие о нравственных нормах общества как правилах поведения и поступков, как наиболее простых нравственных требованиях и законах, обязательных для каждого человека в отдельности.
Нравственные нормы как моральные представления и понятия и как элемент моральных отношений. Формы нравственных норм: правила, заповеди, поучения, кодексы, обычаи и др. Понятие о возникновении моральных норм.
Применение нравственных норм к конкретным обстоятельствам, выработка привычек их выполнения без внешнего и внутреннего принуждения. Применение личностью нравственных общезначимых норм к индивидуальным и неповторимым ситуациям. Трудности в усвоении нравственных норм.
Разбор конкретных примеров, характеризующих нравственные нормы и их усвоение взрослыми и школьниками. Проявление в деятельности и поведении усвоенных подростками нравственных норм.
Значение нравственных норм для общества и жизни человека.
Нравственные нормы и их усвоение - признак нравственной зрелости людей.

Тема 4. МОРАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Понятие о моральных отношениях людей как совокупности их зависимостей и связей, возникающих у них в процессе общения и нравственно значимой деятельности, зависимость моральных отношений людей от их определенных обязанностей и вида этих обязанностей. Знакомство с наиболее общими нравственными обязанностями человека по отношению к обществу, к другим людям и самому себе. Примеры отношений человека ж обществу в целом и к отдельным видам общения и разным обязанностям. Знакомство с разными нравственными требованиями людей по различным направлениям их общения и деятельности.
Организация нравственных отношений людей в обществе.
Отношения человека к Родине и обществу, преданность отечеству и патриотизм. Нравственные нормы, регулирующие отношение человека к Родине.
Отношение человека к труду, людям труда, общественному достоянию и собственности. Отношение людей к природе и забота о ее сохранности.
Отношение человека к другим людям. Проблемы товарищества и дружбы. Настоящее и ложное товарищество. Дружба как выражение близких отношений между людьми, основанных на
взаимном доверии, личной привязанности, общности жизненных интересов.
Отношение человека к коллективам и группам общения. Сочетание интересов коллектива ц личных как нравственный принцип коллективного общения людей. Уважение к решениям коллектива, взаимопомощь в труде, учебе, обшей деятельности, быту. Осуждение эгоизма в общей коллективной работе.
Отношение человека к самому себе. Анализ своего поведения. Особенности своего места в коллективах общения, умение соизмерять свои действия с поступками товарищей и окружающих. Стремление к самосовершенствованию. Личная ответственность. Вопросы чести, справедливости и достоинства. Нравственные ценности как форма моральных отношений общества, их виды.

Тема 5. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ
Понятие культуры нравственных взаимоотношений людей. Нравственные основы внешней и внутренней культуры поведения человека. Культура нравственных взаимоотношений старших и младших поколений, детей разного возраста, юношей и девушек (мальчиков и девочек).
Содержание правил культурного поведения подростков.
Правила вежливости. Правила точности и обязательности. Культура речи. Культура внешнего вида. Правила гостеприимства (для гостей и хозяев).
Поведение на улице, в общественных местах и в транспорте.
Уважительное отношение мальчиков и девочек.
Общие правила культурного поведения у подростков. Разъяснение правил культурного поведения. Формирование навыков и привычек нравственного и культурного поведения. Преодоление сложившихся отрицательных привычек.

Тема 6. ПОНЯТИЕ О НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЯХ
( Данная тема программы рассматривается как обобщающая и предназначена для учащихся 5 - 9-х классов).
В отдельных случаях ее изучение может быть перенесено в старшие классы (10-11).

Общие и моральные ценности в системе отношений человека и общества, их сущность и взаимосвязь.
Общие ценностные понятия как обобщенные жизненные ценности и вечные ценности человечества: здоровье, работа, любовь, дети, семья, справедливость, творчество, общественное признание и др. Ценностные ориентации человека как важнейшие элементы внутренней структуры его личности.
Понятие ценности как основания нравственности, как реальности, отражающейся в моральном одобрении и осуждении.
Понятие о нравственных ценностях как одной из форм проявления моральных отношений общества, как части обшей системы нравственных отношений человека. Моральные ценности как ориентиры поведения в обществе, как устойчивая форма взаимоотношений людей.
Виды нравственных ценностей, их содержание и нравственное значение, выражение ценностных сторон через понятия "добро" и "зло".
Поступок как моральная ценность, как действие, отвечающее нравственным требованиям и сложившимся правилам нравственного поведения и обществе.
Нравственные понятия и личные качества, нравственные принципы, идеалы и другие представления морального сознания как разновидности нравственных ценностей человека и общества. Особое место моральных понятий, личных качеств и черт характера человека в системе его нравственных ценностей.
Нравственные ценности как цели и идеалы жизни. Общечеловеческий элемент в моральных ценностях. Подлинные и ложные нравственные ценности. Иерархия ценностей в нравственных отношениях. Диапазон ценностных ориентации людей. Выделение господствующей ценностной ориентации, определяюшсп общую направленность нравственного поведения.
Практическая значимость морали как общей нравственной ценности.

Литература для учителя
Нравственная грамматика. Методические рекомендации учителям по проведению уроков. 5, 6, 7. 8. 9 класс. / Авт, кол-в: Э.П. Козлов, Е.С. Королькова и др. М: ИОСО РАО, "Филология", 1999.