| Дата публикации: 18.09.2009 |
| Говорят директора московских школ |
Высказывания директоров московских школ о преподавании морали и этики в школах. Серия статей, накопленная нашей лабораторией нравственного и дифференцированного образования в области социальных наук Института общего среднего образованя Российской Академии образования.
В.Е.Киселев директор ГОУ СОШ №1264 с углубленным изучением английского языка ЮЗОУО ДО г. Москвы, заслуженный учитель РФ, почетный работник общего образования РФ
Непросто сегодня работать в школе, когда зачастую смешены и размыты ранее незыблемые нравственные ориентиры, когда классические примеры отечественного жанра уже не достигают ожидаемого учебно-воспитательного эффекта в формировании личности ребенка, когда самому учителю порой непросто разобраться в происходящем и найти правильное решение.
Как быть? Что делать? Непросто ответить на эти вопросы. Но есть такая профессия – учитель, которая требует полной самоотдачи, призывает к поискам верного решения, помогает ответить на непростые вопросы, учит диалогу.
Перед современной школой стоит ряд стратегических задач, одна из которых – сохранение нравственных знаний, способствующих освоению и осмыслению нравственных и культурных основ.
Нам, администрации и педагогическому коллективу школы, представляется, что содержанием образования является культура как система духовных и нравственных ценностей, накопленных обществом во всех сферах. Образование должно передавать знания и культуру в познавательном, развивающем и обучающем аспектах.
Для реализации выполнения стратегии развития школы нами был поставлен ряд задач, одной из которых стало системное нравственное образование учащихся. Наша школа принимает участие в эксперименте РАО «Нравственное образование в средней школе» с самого его начала. Чтобы сегодняшние пятиклассники пришли к такому же осознанию нравственных понятий, как и нынешние выпускники. Так, например, Катя Солодкова, учениц 11 класса, пишет в своей работе: «Чем больше человек знаком с нравственными категориями, тем больше он обдумывает свои поступки, тем в большей степени можно быть уверенным в следовании им (человеком) высоким моральным принципам». В итоговых творческих работах некоторых из учеников (Батовой Марии, Бухнаева Михаила – 10 классы; Кошлай Ксении, Большаковой Валерии – 11 классы) просматривается стремление к личному нравственному самоусовершенствованию, что, на наш взгляд, является лучшим результатом непрерывного нравственного образования.
Для младшей школы наиболее приемлемой формой изучения программы «Азбука нравственности» стала интеграция рекомендательных материалов лаборатории нравственного образования ИСМО РАО и глубоких традиций, имеющихся в нашей школе по воспитанию нравственных взаимоотношений и поведению. Тестирование и итоговые зачетные работы в старших классов показали, что ученики успешно освоили одну из непростых тем курсов «Основ морали» о соотношении нравственных категорий и поступков.
Подробнее хотелось бы остановиться на одном из самых актуальных вопросов сегодняшнего общества и нашей школы, в которой обучаются дети двадцати восьми национальностей. Сближение стран и народов, усиление их взаимодействия – важнейшая закономерность развития современного общества, выдвигающая перед образованием сложную задачу подготовки молодежи к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды, формирования умений общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, научить детей, наряду с развитием собственной национальной культуры, понимать и ценить своеобразие других культур, воспитывать их в духе уважения всех народов, искоренять существующие в быту негативные представления. Главным инструментом в решении этой проблемы для нас стали материалы, разработанные лабораторией нравственного образования ИСМО РАО.
Реализация поликультурного образования требует от школы быть посредником между культурами разных народов, организатором межкультурной коммуникации. Это большая и сложная работа, теоретико-технологическим обеспечением которой наряду с ознакомлением с культурами разных этносов стало овладение дефинициями этики национальных отношений. Определив идею обучения в контексте диалога культур как основополагающую, мы выделили стратегическую цель: формировать у школьников представления о диалоге культур как сознательно избираемой нравственной позиции, требующей от его участников уважения к другим культурам, владения базовыми понятиями морали, языковой, этнической и расовой терпимости, речевого такта, готовности к изучению культурного наследия мира, к духовному обогащению достижениями других культур, к поиску ненасильственных способов разрешения противоречий и конфликтов.
И это только один из аспектов целесообразности ведения курса «Непрерывное светское нравственное образование в средней школе».
В результате работы в школе в качестве экспериментальной площадки ИСМО РАО наш коллектив получил богатый опыт использования методической и учебной литературы, разработанной научным коллективом лаборатории нравственного образования под руководством Э.П.Козлова. Мы рекомендуем данный учебно-методический комплекс к широкому применению в общеобразовательной школе.
|
|
|
Портал репетиторов
Репетиторы для школьников и студентов
|
|
Нравственность в школе
Азбука нравственности, грамматика нравственности, нравственное образование в школе, Азбука, грамматика нравственности, Азбука, грамматика нравственности, Азбука, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука, грамматика, Основы морали, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука, грамматика нравственности, нравственное образование в школе, Основы морали, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, нравственное образование в школе, грамматика, Азбука нравственности, грамматика, Основы морали,Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука, грамматика, Основы морали, Азбука, грамматика нравственности, Азбука, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, нравственное образование в школе, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Основы морали, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика, нравственное образование в школе, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Основы морали, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука, грамматика нравственности, Основы морали, нравственное образование в школе, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика нравственности, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика, Азбука нравственности, грамматика, |
|
|
|
Файлы по теме
ЕГЭ 2010
Русский язык 01-rus-2010.zip [917,67 Kb] ,
Математика 02-math-2010.zip [1,35 Mb] ,
Физика 03-phys-2010.zip [1,24 Mb] ,
Химия 04-chem-2010.zip [957,21 Kb] ,
Информатика и ИКТ 05-inf-2010.zip [1,08 Mb] ,
Биология 06-bio-2010.zip [984,31 Kb],
История 07-hist-2010.zip [1009 Kb] ,
География 08-geo-2010.zip [2,06 Mb] ,
Иностранные языки 09-forlan-2010.zip [3,47 Mb],
Обществознание 12-soc-2010.zip [1,02 Mb] ,
Литература 18-lit-2010.zip [917,45 Kb] ,
Все
документы прошли широкое обсуждение, согласованы с председателями
Научно-методических советов ФИПИ и утверждены приказом ФИПИ.
|
©:
ООО "Другая галактика"
|
.jpg)